以全新的理念，迎接新挑戰

——2016年荔灣區義務教育語文新教材培訓研讨會召開(kāi)

         金秋九月，迎來又(yòu)一(yī)個全新的學年，同樣迎來的還有小(xiǎo)學一(yī)年級和初中(zhōng)一(yī)年級的語文新教材，從本學年開(kāi)始，兩冊部編版語文教材正式投入使用。9月14日，由荔灣區教育發展研究中(zhōng)心主辦、東田教育集團協辦的“2016年荔灣區義務教育語文新教材培訓研讨會”小(xiǎo)學專場與初中(zhōng)專場分(fēn)别在樂賢坊小(xiǎo)學與美華中(zhōng)學舉行。

         來自北(běi)京的兩位全國著名語文特級教師武瓊老師與梁捷老師走進荔灣區，爲一(yī)線教師深入解讀啓用新版語文教材背後的指導理念，武瓊老師還帶來了一(yī)堂生(shēng)動的示範課，以直觀的方式演示新版教材的教育方法。

荔灣區教育發展研究中(zhōng)心相關領導及學校領導參加培訓

荔灣區一(yī)線教師認真聽(tīng)講

【小(xiǎo)學一(yī)年級】

         示範課生(shēng)動體(tǐ)現新教材精神

         9月14日，來自北(běi)京光明小(xiǎo)學的全國著名小(xiǎo)學語文特級教師武瓊老師，爲荔灣區小(xiǎo)學語文老師講解新教材，荔灣區教育發展研究中(zhōng)心相關負責人與語文教研員(yuán)老師、樂賢坊小(xiǎo)學校領導及荔灣區各小(xiǎo)學語文老師代表參與了培訓研讨會。

         本次示範課選取了新版教材的第五課《對韻歌》，武瓊老師具有豐富的教學經驗，短短幾分(fēn)鍾，就和初次見面的一(yī)年級學生(shēng)建立了良好的師生(shēng)關系。随後，他在娴熟的課堂管理基礎上，特别着重從生(shēng)活角度出發，與孩子們開(kāi)展互動，讓孩子識字的同時，讓他們初步理解了對韻的傳統文化知(zhī)識。

         教師們普遍認爲，聽(tīng)完示範課豁然開(kāi)朗，對新教材的授課方向逐漸清晰，對教材把握更有分(fēn)寸，教法學法更有數了。

武瓊老師在示範課上

示範課上的一(yī)年級學生(shēng)集體(tǐ)誦讀

         新教材人文主題、語文素養并行

         新教材的編寫，是按照什麽理念原則來進行的？武瓊老師指出，這套部編教材的背後，有兩個指導原則：社會主義核心價值觀、中(zhōng)華優秀傳統文化和革命傳統。具體(tǐ)到教材内容上，社會主義核心價值觀，是通過單元的主題和選文、作業系統等方面來落實的。而彰顯文化傳統的部分(fēn)，則通過選文來落實，特别是古詩文的比例。

         “人文主題與語文素養是新版教材體(tǐ)系中(zhōng)雙線組織的單元結構，前兩版教材各有偏頗，這次的部編教材特點是把兩條線并行，既有人文主題，又(yòu)有知(zhī)識系列、能力系列。”武瓊老師特别強調，根據教材精神，教師們務必做到人文關照和語文知(zhī)識的關照均出現在課堂上。

示範課上積極參與互動的學生(shēng)

一(yī)堂課讓學生(shēng)很好地掌握了生(shēng)字

         新教材鼓勵孩子愛讀書(shū)多讀書(shū)

         “新版教材中(zhōng)，特别鼓勵孩子多讀書(shū)，讓孩子從小(xiǎo)學開(kāi)始就養成愛讀書(shū)、多讀書(shū)的習慣。”武瓊老師說，以往教師在教學時，習慣于精讀精講，但新教材的課程設置安排、習題設計、教學活動做出了不同的引導，這需要教師把課堂時間交還給孩子，改變學生(shēng)因爲注重聽(tīng)講，導緻實踐較少的弊病。

         最後，武瓊老師給出三個“教學錦囊”：鑽研教材，鑽研學生(shēng)，鑽研課标。“對于教材，要讀懂其背後的意圖；研究學生(shēng)，是要找準孩子們的起點；鑽研課标，弄清楚課标給我(wǒ)(wǒ)們尺度。”

【初中(zhōng)一(yī)年級】

         新教材直指提升我(wǒ)(wǒ)國學生(shēng)核心素養

         當天在荔灣區美華中(zhōng)學的初中(zhōng)語文教師培訓專場，由來自北(běi)京第五中(zhōng)學的全國著名中(zhōng)學特級語文教師梁捷主講。

         “自主發展，社會參與，文化基礎是學生(shēng)核心素養的三個維度，進一(yī)步細化的學會學習、健康生(shēng)活，責任擔當、實踐創新，人文底蘊、科學精神是六個指标。這次新教材改版的理念直指學生(shēng)核心素養的指标框架。”梁捷老師精煉地總結道，課标的修訂、中(zhōng)高考改革、教材編寫，都是由核心素養制約，因此新教材隻是一(yī)個開(kāi)端，基礎教育領域接踵而來還會有更多改變。

 梁捷老師在初中(zhōng)培訓研讨會上

參與培訓的荔灣區一(yī)線初中(zhōng)語文教師

         初中(zhōng)新教材該怎麽用？

         新教材發在手裏，沒有過往的課件，過往的教學案例，教師們該如何用呢？對此，梁捷老師給出了三個方向：

         “首先，按照學生(shēng)需要和育才目标，進行個性化地調整；第二，要加強建構讀整本書(shū)的閱讀體(tǐ)驗；第三，發揮語文學科弘揚優秀傳統文化的得天獨厚的優勢。”

         新的途徑依托新的理念，新的理念取決于教師的境界，梁捷老師建議大(dà)家自問：我(wǒ)(wǒ)的理念是不是符合現代教育的發展？我(wǒ)(wǒ)的境界格局夠不夠高大(dà)？“新教材爲教師提供了新的進步契機，必須超越現在的教學現狀，我(wǒ)(wǒ)們語文教學改革的老大(dà)難問題可能就會有所突破。”